让孩子“直接吃盐”的德育该反思了

沈茂德

江苏省天一中学校长，江苏省特级教师，江苏省首批教授级中学高级教师，兼任教育部校长培训中心教授。

在对中德教育进行比较后，有人说过一句蕴含着深刻教育哲理的话：“学校教育应该在各项活动中强调渗透，犹如人的生存需要盐分，但决不能叫人直接吃盐。”

在我们的教育中，相信绝没有一个优秀教师会刻意让学生“直接吃盐”。但现实中的确有许多优秀教师在不知不觉地做着“让学生直接吃盐”的事，甚至还不断重复着“直接吃盐”的“教育行为”。更可怕的是，有些学校、有些教师，因为没有认识到自己的教育行为实质上已经属于让学生“直接吃盐”了，却仍津津乐道于自己组织的种种形式主义活动，陶醉于轰轰烈烈的活动后颁奖，沾沾自喜于传统或个人的“成功经验”之中。

反思我们的德育现状可以看到：没有孩子不知道不能随地乱扔垃圾，但在学校干净整洁的道路上就偶能看到纸屑、果皮；几乎每一个孩子心中都有着远大的理想，可在每天的行动中却不大有走向目标的持久行为；不少孩子明白要珍惜青春，可缺少稳定的自控力和抵御时尚诱惑的意志……我们的德育目标那么高尚，我们的德育队伍那么庞大，我们的工作计划中赫然写着“德育为首”，我们在德育工作上倾注了那么多的人力和物力，但我们是否清晰地看到了：这样的德育背离了孩子们的生活！作为教育者，我们可以给孩子很多道德准则，却漠视了他们行为中的种种不足——我们的德育，在真实引导与教育的适时与具体等方面严重不够；我们竭尽了自己的德育力量，却忘记了德育的主体——孩子们心灵的内化与行为的自律；我们漠视了同伴影响的力量，却总以为长者的教育才最有效果；我们规定了那么多道德目标，但孩子们却缺失了深刻的生活道德体验——这种缺失了主体且没有过程体验的德育，必然会收效甚微。

长期以来，德育在一定意义上被学校教育简单化了：把知识考核的经验运用到了德育工作中，学校德育就变成了苛刻的评价与简单的量化考核，这种形似科学的做法使德育工作的深刻性被极大地肤浅化了。于是，少了班主任与学生的促膝谈话，多了硬梆梆的训斥；少了班主任对孩子生活过程的帮助与指导，多了处罚与“不准”；少了教育过程中本应有的阳光雨露、和风细雨，多了顷刻而至的狂风与暴雨。

反思这些教育行为，“直接吃盐”的严重后果便呈现出来：学校本应是每一个孩子放声高歌的地方，却因为种种简单化的所谓“管理规则”而沉默，内心产生叛逆式的生理性反抗；教师对学生的善意教育、帮助都变成了恶意，师生之间原本应有的亲密关系演变出压抑与抵制。为什么有些教师对孩子的学习倾注了巨大热情，也付出了极为艰辛的劳动，却反而成为不太受学生欢迎的教师？为什么学校精心设计了一个又一个主题教育活动，也组织得热热闹闹，但收效却并不理想？为什么我们慷慨激昂、滔滔不绝地进行“教育”，孩子们却一脸漠然，而且把“大道理”当做耳旁风？答案就是：教育还没有改变让孩子“直接吃盐”的方式。

德育应是春风化雨般丝丝沁入学生心灵的教育，应该从一件件小事入手，从教师的“身教”开始，还有同辈榜样的力量等。我校搬入新校区后，我们首先撤走了校园内原来到处可见的垃圾箱，只在几个角落里设置了垃圾房，为的就是让学生养成保持环境的好习惯。一开始，这样的举措受到质疑：“有垃圾箱时乱扔情况都会发生，撤了垃圾箱岂不是扔得更多？”但现实并非如此。现在，走进我们有3000多寄宿生、450亩土地的新校园，随时随处可见洁净的环境，因为学生已经认同并接受了“垃圾不落地”的文化。每年新生入学后，我们都会先让他们感受诸如此类的校园文化与传统，尽快融入。在这种学校氛围的熏陶下，孩子们的种种素质便会自然形成。

我认为，德育必须源于生活。道德的内容距离学生越远，其可信度就越小，其可行性也就越低。只有在日常生活中点点滴滴培养，行动先导，在行动中感悟，才能真正使德育工作落到实处。因此，德育工作绝对应该从知识传授转变为行动上指导，从而帮助学生真正成为“怎样的人”。（沈茂德）